■ 记者 张力 文/图
推进幼儿园与小学科学衔接，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革的具体要求，是全面提高教育质量，促进儿童全面发展和身心健康成长的重要举措。
去年6月，我市制定《乐山市推进幼小衔接攻坚行动实施方案》，计划用三年时间，通过实施联合教研、落实园校协同实践、推进家园校共育等攻坚措施，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，引导幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为转变，促进幼小协同有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。
目前，市中区、峨眉山市作为“幼小衔接”实验区，分别确定了试点小学、幼儿园，并制订具体实施方案，试点工作开展有声有色。其余区县将幼小科学双向衔接工作纳入规划，并逐步探索行政支持、教研引领、校园实践、家园共育以及社会动员等机制。
城乡园校双向奔赴 致力“幼小衔接”
今年3月11日，市实验小学与市实验幼儿园开展结对联合教研，相互观摩幼儿不同阶段的学习活动，并围绕“走进儿童 科学衔接”话题开展互动研讨，实现幼儿园和小学教学方式的融合与合理过渡。3月29日，市徐家扁小学教师走进市城北幼儿园，观摩幼儿游戏、早操与生活，进行示范课展示及研讨交流，推动小学教师从教育观念向教育行为的转变。另外，土主镇中心小学也与土主镇中心幼儿园开展联合教研，将转变观念、改变环境、探讨式教研作为研究重点……
双向奔赴是科学衔接的前提。去年10月，市中区结合城乡统筹、示范优先的原则，遴选市实验幼儿园结对市实验小学，市城北幼儿园结对市徐家扁小学、土主镇中心幼儿园结对土主镇中心小学，探索幼小衔接的科学路径和有效方法。结对园校互相走进，边走边学，幼儿园用最直接的方式表述教育观念的不同与学科知识整合的差异性和优越性，让环境、教育方法以及回归儿童本位的幼儿园教育观念慢慢延续到小学低段教学中。
全面准备是科学衔接的主要内容。据悉，结对园校找准“幼小衔接”中的重难点，不断加强教研、沟通交流，拓宽了“幼小衔接”知识面，形成了各具特色的“幼小衔接”活动。如市实验幼儿园的“花开有时，衔接有度—家长见面会”“亲子研学—点亮孩子对小学生的向往”；市城北幼儿园的“幼小衔接 双向奔赴中的爱”“数学领域中的幼小衔接”；市徐家扁小学的 “入学小明星 爱上一年级”……教师们换位思考，创新活动，让科学衔接从单方面的知识衔接，逐步转向幼儿身心、生活、能力、兴趣等全方面的准备，改变了小学和幼儿园教育分离现象。
多方联动，共促“幼小衔接”。市中区教育行政部门和教研部门在整合地方资源上积极思考，并深入园校指导“幼小衔接”工作，通过联合教研、学习提升、审议活动等方式转变小学原有环境单一模式，充分发挥幼儿园环境优势，让小学的环境灵动丰富，小学一年级的学生自主自信，小学的课堂趣味生动，更加生活化和游戏化。
制度推进教研引领
助力“幼小衔接”
作为“幼小衔接”另一实验区，峨眉山市坚持整体联动、系统推进、教研引领、科学衔接，研制实施方案，形成了“重点校—实验校—实践校—片区联盟”的四级推进体系，以及行政部门与教研部门协同引领、幼儿园与小学协同实施、园校家社协同跟进的“三级协同联动”机制。通过建章立制，确立幼小联合教研制度、定期汇报交流制度、片区挂牌督导制度，确保机制运行，保证“幼小衔接”工作有序有效规范开展。
幼小双向衔接中问题的解决、区域推进策略的构建，都需要通过一定活动实践来诠释、检验和完善。近一年来，峨眉山市多层次、多角度开展“幼小衔接”教研与活动探索。
课题研究统领——县校联动开展“幼小衔接”课题研究，以课题研究引入园校教师、教育行政部门、教研部门、家庭社区广泛参与，全方位开展实践与探索，促进幼小科学衔接良好生态的形成。
联合研训助推——园本研训、校本研训、园校联合研训、县域联合研训活动，多层次、多样态开展，研究解决入学准备与适应中的关键性问题，以研带训，转变教师观念，帮助建立科学衔接意识，发展能力。
开发课程衔接——教师培训中心指导各试点园校结合校情，双向开发幼儿入学准备课程与入学适应课程，从课程建设的高度系统实施“幼小衔接”。如峨眉山市实验幼儿园从“美好印记”“我毕业啦”“小学你好”三个维度开发了48项活动内容的“幼小时光”入学准备课程；峨眉三小从“启新”“学规”“修礼”三个维度开发“蒙学体验”入学适应课程等。
教育实践探索——各幼儿园开展了系列入学准备教育活动，通过集体教学、一日活动、亲子活动等多种途径自然浸润入学需要的技能和品质。各小学开展了系列入学适应教育活动，通过各种体验、探究、实践活动，让儿童熟悉校园、亲近师生、适应小学生活。
科学“幼小衔接”，道阻且长，但行则将至。下一步，我市将在总结试点研究的基础上，全面推行幼儿园入学准备教育和小学入学适应教育，开展幼小协同合作机制试点经验推广、交流活动。整合实施并逐步优化行政、教研、校园、家园社等合作机制，加强幼儿园和小学深度合作，提高入学准备和入学适应教育的科学性和有效性，健全联合教研制度，形成具有幼小科学衔接的“乐山经验”。
