■ 屈娟

　　作文是学生语文素养的集中反映，对提高学生的表达能力和思维能力，促进学生全面发展具有重要意义。我在对农村初中语文作文教学现状进行仔细分析，在长期反复思考、尝试和探索的基础上，提出了针对农村初中作文教学的实效性策略：立足课本，走进生活，就地取材，拓展学生写作的素材，最终实现“一篇好文章”的课程目标。

　　一、初中作文写作的理论依据

　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语言表达能力和语文实践能力。语文写作，既是语文实践的重要内容，又是语文素养的综合体现。 因此，作文教学不仅要在宏观上体现生活性、原创性和自主性，更应在微观上“抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互借鉴的过程中提高写作能力。”

　　二、农村初级中学语文作文现状分析

　　第一，写作内容缺乏新意。写作主要是为表达自己对事物的看点、想法和情感，这些看点、想法和情感来自于个人的生活经历和体验，要求学生必须对生活具有一定的观察力和洞察力。对于生活单调、视野局限的农村学生，写作犹如“巧妇难为无米之炊”。

　　第二，写作积极性不强。农村学生一说到写作文，就会眉头紧锁，提起笔来不知道从何写起，只能胡写乱凑，应付了事。长期以来，就会对写作文产生抵触甚至排斥的心理。

　　三、提高农村初级中学语文作文教学有效性的策略

　　（一）立足课本，明确写法，就本写作

　　针对学校和学生的实际情况，我采用了以下教学策略。2017年人教社部编版八年级下册编入了很多写景的文章，比如说柳宗元的《小石潭记》，就是一篇很经典的写景古文，在文中讲解的时候，向学生讲到以下知识点，1、这篇文章用的是游览顺序，文中的“从”“隔”“闻”“伐”“下见”“近岸”“潭中”“潭西南”“坐潭上”“乃记之而去”。就是很明显的线索标记。2、文中使用多种视角描写小石潭的情况，比如“伐木取道，下见小潭”这里作者在鸟瞰，“近岸，卷石底以出”作者是靠近了看叫近看。3、文中不固定立足点和观察点，按照作者游览地点的转移和一定的视角，如作者鸟瞰小潭的水，近看小潭的石头，细看小潭中的鱼，眺望小谭的源流，环视小谭的四周。这种写作手法叫“移步换景”。4、一篇好的写景文章有这三个因素就够了吗？我相信是不够的，那么我们不难发现作者并不是为了写景而写景，而是借了这一美景反衬出他内心当中的凄凉忧伤之感，这里用的寓情于景的写法。

　　（二）走进生活，就地取材，发掘亮点

　　在写作文时，我们应引导学生就地取材——写自己熟悉的人、事、物，教会他们做个“有心人”，用“发现美的眼睛”注意自己的周围环境，多观察自己周围的具有典型特点的人、事、物， 时时处处累积写作题材。

　　有一个同学他的家住在依山傍水的地方，我们怎么运用刚才学到的知识将这个家的环境写得如诗如画呢？我们可以把爬山当成是一段旅行。在旅行当中，我们就会有一定浏览的顺序，顺序应该是从山下往山上。我们在爬山的过程当中，我们的眼睛肯定也是东看看西瞧瞧的，那我们是不是也可以向我们的作者一样用鸟瞰、近看、细看、眺望和环视等多种视角呢？

　　我们农村中学的语文教学要从农村作文的现状出发，明确写作方法，让学生有“法”可依，按“法”写作，有效利用农村生活独具特征的资源和优势，善于调动学生的写作积极性并坚持写作。我们可以相信，随着教法的改变，农村学生的作文一定会改变现状，发生飞跃式的变化。

　　（作者单位为乐山市沙湾区踏水镇初级学校  ）